En el catálogo modular y dentro de las especialidades de Fabricación mecánica se ofertan numeroso cursos relativos a CNC (Elaboración de programas, arranque de viruta, comprobación y optimización, especificaciones técnicas, representación gráfica, preparación de máquina...). Dentro de las especialidades de Administración e informatica están los cursos de Sistema operativo y búsqueda de la informa, Word, Excel, Acces, Aplicaciones informáticas para presentaciones, Gestión contable y Retribuciones salariales..., Y en las especialidades relativa a Madera y mueble, están los cursos de análisis de procesos de mecanizado e interpretación de planos y el de Instalación de suelos de madera y mueble. Fuera del catálogo modular están los de programación de torno CNC, automatismos, soldadura, CAD-CAm...y los de Administración e Informática.

Sin sorpresas, y con una amplia mayoría -26 votos a favor, cuatro en contra y dos abstenciones-, este órgano aprobó suprimir en Gipuzkoa el grado de Informática de Gestión, que se mantiene en los otros dos campus, e Ingeniería Eléctrica de Vitoria, que también sigue en los otros dos campus. Finalmente, Bilbao y San Sebastián pierden Ingeniería Química Industrial, que se seguirá impartiendo únicamente en la capital vasca. Según esta propuesta, San Sebastián perderá dos grados, y Vitoria y Bilbao, uno cada una.

El primer curso de los grados afectados dejará de impartirse el próximo curso, pero los alumnos que ya están matriculados podrán seguir estas carreras en el mismo campus en el que las empezaron. El rector, Iñaki Goirizelaia, recordó en una rueda de prensa en Bilbao tras el Consejo de Gobierno que los grados no se suprimen de la UPV, sino de alguno de los campus en los que estaban duplicados. Además, señaló que, al tratarse de ingenierías, se puede hacer el primer ciclo, común para todas, en una ciudad y después trasladarse a otro campus que tenga el grado específico para terminar la carrera.

El principal objetivo de estas escuelas infantiles es que los niños «aprendan a comportarse en grupo». «Les permitirá después que su paso por el colegio no suponga un problema», añade Pia Lindroos. Entrenan mucho la convivencia. «Lo primero que hacemos por la mañana en la guardería es una reunión de profesores y alumnos –niños de entre 2 y 6 años–. Ellos exponen lo que les gustaría hacer, lo que les preocupa... Trabajamos mucho que respeten el turno de palabra», subraya.

Hace un lustro nos preguntaban en Educaweb (nº 59): Según la prensa especializada, parece que se ha producido un aumento en la demanda de los estudios de Formación Profesional. ¿Cuáles cree usted que son las causas de este incremento?

Respondí entonces: “Todos los analistas detectamos la creciente demanda de Ciclos formativos de Grado Medio, pero sobre todo de Grado Superior. Los primeros responden en parte a la necesidad española de profesionales con un nivel intermedio de cualificación y mucho más los de nivel superior. Son estudios de corta duración que facilitan una rápida inserción en el mercado laboral -aproximadamente un 70%- y unos sueldos nada desdeñables en la mayoría de las familias profesionales”.

Este mismo medio de comunicación acaba de referirse a un reciente estudio, que concluye con un porcentaje aún más elevado. “El 88.8% de los jóvenes con FP de grado superior consigue rápidamente empleo”. Similar tendencia resalta la revista Panorama Social de la Fundación de las Cajas de Ahorros en su último número, dedicado a la Universidad. Añade además, “la tasa de actividad de los universitarios es superior a la observada en el resto de los niveles educativos, excepto la FP de grado superior… Un 27% de los graduados universitarios señala que su nivel de formación es superior a las tareas de su último puesto de trabajo y un 10,4% precisa que no requiere titulación universitaria para su trabajo”.

La realidad se impone a los viejos deseos de una sociedad de hidalgos, partidaria del “white collar”. El aumento porcentual de la inserción laboral de los Técnicos Superiores habla por sí solo. Todo parece indicar que los perfiles de los titulados en Formación Profesional se adecuan a los actuales requerimientos del mercado de trabajo.

Sin embargo, estas evidencias no permiten bajar la guardia en un mundo cada vez más complejo. La aceleración del cambio, la desmaterialización de los intercambios y de los sistemas de producción, la internacionalización de las relaciones, la continua evolución de los puntos de referencia y las profundas transformaciones del mercado laboral, exigen una intensa búsqueda de mayor y más amplia competencia de acción de los profesionales del futuro.

Por fin, la FP lleva camino de ponerse a la altura del Bachillerato en cuanto a la enseñanza trilingüe. El centro de FP Ategorri-Tartanga, en Erandio, ha sido el primero en introducir este curso asignaturas en inglés en un ciclo formativo. Este instituto ha abierto un camino que el próximo curso seguirán otros 11 centros. El Bachillerato ya había realizado esta apuesta hace siete años, pero en FP las cosas han ido más despacio. Ahora, el Departamento de Educación confía en el despegue para que en 2013 la situación se estabilice y la mayoría de los centros estén en condiciones de ofrecer ciclos medios o superiores de FP trilingües.

"Why not?, ¿por qué no?". Esta fue la respuesta de los profesores Alfonso Vallejo e Iskandar Hamawy cuando el director del centro y la consejería les plantearon asumir la enseñanza trilingüe en el ciclo formativo de grado superior que imparten en el centro, el de Realización de Audiovisuales y Espectáculos. En total, son tres asignaturas en inglés, dos en euskera y una en castellano. Ambos pensaron que su nivel de inglés se podía ajustar a las exigencias de la nueva modalidad de enseñanza y aceptaron de buena gana participar en el proyecto. "En julio de 2006, el director de la Escuela Oficial de Idiomas de San Sebastián nos examinó y pasamos la prueba", explica Vallejo. El siguiente paso fue la liberación de dos días a la semana durante el curso 2006-07 para perfeccionar el idioma en la Escuela Oficial y el proyecto se completó con un curso de inmersión de dos semanas en Maine (Estados Unidos) sobre cine y vídeo. Todo quedó preparado para que el pasado mes de septiembre afrontaran el curso.

Previamente se había hecho una selección entre el alumnado a la hora de hacer la prematrícula. El requisito de partida consistía en disponer del First Certificate y quienes no contaran con él debían pasar una prueba específica diseñada por la Escuela Oficial de Idiomas. Al final, fueron 18 los alumnos que pasaron y los que en la actualidad cursan el ciclo.

Para Iskandar Hamawyl, "todo ha sido más fácil de lo que parecía". "Cuando pensábamos en dar las clases en inglés", explica, "nos entró mucho respeto. A la hora de improvisar en euskera o castellano sales adelante, pero en inglés resulta más complicado". Por eso y ante la posibilidad de un atasco idiomático en plena clase, lleva una presentación en audiovisual o un vídeo. "Las clases exigen una preparación más exhaustiva".

Según Alfonso Vallejo, el hecho de controlar con soltura las asignaturas en castellano ha permitido que su traducción al inglés sea más llevadera. "En clase empleamos un nivel de inglés asequible para los alumnos", indica y puntualiza que no han rebajado la exigencia en los contenidos con relación a cursos anteriores por la novedad de impartirlos en lengua inglesa. "Por ahora todo funciona bien".

Oihane Korres, de 22 años, es una de las alumnas. Prácticamente fue terminar la carrera de Comunicación Audiovisual en la Universidad y matricularse en el centro de Ategorri-Tartanga. "Estoy recibiendo una formación práctica que no me dieron en la Universidad y me viene muy bien". El hecho de que el ciclo contara con asignaturas en inglés fue una motivación extra. "El nivel lo tenía. Resulta muy interesante aprender en un idioma diferente del tuyo".

Alex Lope, de 19 años, es otro de los estudiantes. Comenzó la carrera de Telecomunicaciones, pero a mitad del primer curso "me di cuenta de que lo mío no era aquello y por casualidad me enteré de la existencia de este ciclo". En su caso, no tiene el First Certificate de inglés, pero superó sin problemas la prueba de nivel. "Me gusta el inglés, pero sólo cuento con la formación que me dieron en la escuela".

El director del centro Orokieta de Zarautz, Xabier Mujika; la responsable de EPA de Zarautz, Rosa Arrigain; y el responsable de Bozi , Imanol Iribar fueron los encargados ayer de presentar el nuevo proyecto. En diciembre abrieron una oficina en Pagoeta, 4, en Zarautz, en la Escuelta para Adultos (EPA), para ofrecer un servicio gratuito de orientación y mediación para todas aquellas personas interesadas en progresar en su proyecto personal.

"Queremos trabajar por una educación integradora y Bozi está sobre todo dirigido a los inmigrantes, los desempleados y las mujeres", detalló el director de Orokieta, Xabier Mujika. Los vecinos mayores de 25 años podrán solicitar este servicio para obtener información acerca de los cursillos o las formaciones que existen en las comarcas de Urola Kosta y Urola Erdia y en el resto de la CAV.

tríptico y página web Para dar a conocer el proyecto han publicado un tríptico informativo en seis idiomas: euskera, castellano, inglés, francés, árabe y rumano. Asimismo, con el objetivo de ofrecer una información inmediata, actualizada y personalizada, los vecinos podrán entrar desde hoy en la página web www.boziurolakosta.com o enviar un e-mail a info@boziurolakosta.com. Quien lo prefiera podrá pedir que le envíen información a su móvil mediante un sms. "Queremos ser una referencia para todas aquellas personas que quieran aprender algo nuevo o potenciar sus habilidades. Orientándoles sobre lo que deseen", señaló el responsable de Bozi , Imanol Iribar. >a.l.

Tal como explica el director de Orokieta Herri Eskola Xabier Mugika, «la plataforma nace con la finalidad de ofrecer al pueblo de Zarautz y a la comarca Urola-Kosta, la posibilidad de recibir una educación integradora, capaz de cohesionar la sociedad del futuro, garantizar el acceso a una educación de calidad basada en la igualdad y, aunar esfuerzos y reunir en esta plataforma "Zarauzko Eskola Publikoa" a todos los agentes sociales que quieran impulsar una escuela pública comunitaria y democrática de calidad, vertebradora de una sociedad justa y solidaria».

La plataforma pretende ayudar a todos los ciudadanos de Zarautz y Urola Kosta en la consecución de los citados objetivos y de facilitar sobre todo la inclusión en la sociedad del conocimiento e innovación a los colectivos más desfavorecidos (mujeres, parados, inmigrantes). Para ello han puesto en marcha este proyecto BOZI con la colaboración del Gobierno Vasco y la Comunidad Europea.

Oficina en Pagoeta kalea

Para poner en marcha el proyecto, se ha contratado a una persona, al getariarra Imanol Iribar, quien tendrá que realizar la labor de mediación. Ya ha comenzado su labor en la oficina abierta en los locales del EPA (Pagoeta kalea, 4). Realizará un servicio de orientación y mediación para todas aquellas personas interesadas en progresar en su proyecto personal. En todo caso, este servicio será totalmente gratuito. También han sacado a la luz un tríptico informativo para repartir en toda la comarca en seis idiomas: euskera, castellano, inglés, francés, árabe y rumano, para atender lo mejor posible a todas las personas y entidades residentes en la comarca, siendo la primera vez que un tríptico es difundido que sepamos nosotros en Zarautz en tantos idiomas. El propio Imanol Iribar explica que «trataremos da ofrecer infomación sobre todas las oportunidades de aprendizaje que existen en Urola Kosta con el fin de fomentar el desarrollo personal, para lograr una mayor integración social y, facilitar la inserción laboral.

De la misma manera, crearemos una base de datos actualizada que recoja de una manera coordinada la información sobre la oferta formativa de la comarca y, al mismo tiempo, difundiremos las diferentes actividades desarrolladas por las asociaciones y colectivos de la comarca».

Novedades, al momento

Todas las novedades en cuanto a cursos, talleres, etc, se pondrán en conocimiento de todas las personas que soliciten tal información, bien a través del envío de mensajes SMS o del servicio correo e-mail. Todas las personas que entren en la dirección info@boziurolakosta.com encontrarán toda la información que precisen. La citada web se irá actualizando todos los días y estará al alcance de todos los ciudadanos, con el asesoramiento online, asesoramiento presencial, análisis de los deseos y necesidades de las personas, proponiendo a su vez cambios y soluciones adecuándose a las necesidades de cada individuo. En esta web los interesados podrán encontrar toda la información relacionada con la formación aparecida en la comarca.

Tanto Imanol Iribar, como el propio Xabier Mugika y la directora de la Escuela de Adultos Rosa Arrigain animaron a toda la ciudadanía a asumir el compromiso del aprendizaje permanente « para conseguir personas más libres y felices, garantía de una sociedad mejor, más cohesionada y justa». En todo caso, ante cualquier tipo de duda, pueden entrar a la dirección electrónica arriba señalada o llamar al teléfono 943.834845. Los centros públicos de Zarautz han puesto mucho entusiasmo en este nuevo proyecto que se pone en marcha para los colectivos más desfavorecidos.

AINARA LOZANO

zarautz. Los centros públicos de Zarautz han decidido poner en marcha este año un programa para orientar a las personas mayores de 25 años sobre las ofertas de los cursos que existen en la comarca. El objetivo de la iniciativa es integrar a las personas ayudándoles a formarse. Tal y como asegura el responsable de Bozi, Aprendizaje Permanente a lo largo de la Vida , Imanol Iribar, "es importante que los vecinos no se queden sin hacer algo que les gusta".

¿A qué se ha dedicado antes de ser el responsable de Bozi?

Tras estudiar la carrera de periodismo en Bilbao fui a Escocia a aprender inglés. Siempre me han gustado las relaciones internacionales y conocer otras culturas. Cuando volví decidí trabajar en una ONG. He trabajado durante doce años en Medicus Mundi. Primero en Donostia siete años y después otros cinco en Madrid. Fue un gran cambio, porque en Donostia trabajaba sólo para Gipuzkoa y en Madrid me hice responsable de comunicación de Medicus Mundi de todo el Estado. También trabajaba en temas de educación para el desarrollo. Pero echaba de menos mi pueblo natal y tenía ganas de volver. Entonces salió la oferta para trabajar en Zarautz y me vine en diciembre del año pasado.

¿Qué es exactamente Bozi?

Bozi, Aprendizaje Permanente a lo largo de la Vida , es un servicio gratuito dirigido a las personas mayores de 25 años y sobre todo a inmigrantes, mujeres y parados de larga duración. Yo soy el intermediario entre los recursos formativos de las comarcas Urola Kosta y Urola Erdia y la población, para conseguir integrar en la sociedad a los vecinos que lo necesiten. En este sentido, por un lado recojo la oferta formativa que hay en las dos comarcas y la incluyo en la recién creada página web, www.boziurolakosta.com. No incluyo sólo cursos académicos, también talleres de alguna asociación cultural, ONG, de servicios... Internet me está ayudando mucho para eso.

¿Qué tipo de ayuda ofrece a los vecinos?

Intento ayudar, por ejemplo, a la gente que en su día dejó de estudiar y quiere incorporarse ahora al sistema educativo para sacarse un título. Si acude una persona diciéndome que hizo FP1 pero que ahora no hay FP1, yo intento orientarle sobre lo que puede hacer y le explico que ahora existe el Grado Medio y el Grado Superior. Le marco el itinerario que debe seguir para llegar, por ejemplo, a la universidad. También hay gente que lleva muchos años trabajando y un Tribunal le puede examinar teniendo en cuenta sus cualidades profesionales.

¿Por qué se ha creado el programa en la comarca?

El programa se ha creado porque es importante que la gente sienta la utilidad de seguir formándose, tenga la edad que tenga. Hay gente que tiene hijos, estos ya han crecido y tiene más tiempo libre. En lugar de pensar en hacer manualidades, igual alguien me explica que sabe dibujar y que le gustaría realizar un curso de dibujo. Quizá no lo tenga en la comarca pero le puedo orientar sobre dónde puede hacerlo, y hasta le puedo hacer las gestiones para saber si hay plazas. Para ello estoy recopilando toda la oferta formativa, desde taichi, a cursos de cocina, de danza, fotografía, primeros auxilios de la Cruz Roja... Pensamos que las personas que quieran seguir formándose deben tener un instrumento en el que poder localizar lo que les gusta y que no sientan que no se informaron a tiempo. Quedarse en casa es lo más fácil y a veces lo más cómodo pero si haces un poco de esfuerzo te das cuenta de que al final las cosas salen.

¿Qué acciones han llevado a cabo hasta ahora?

Estoy en contacto permanente con el nuevo técnico de Inmigración de Zarautz, con el Inem y me estoy entrevistando con distintos poderes fácticos. Siendo un proyecto novedoso es difícil llegar a la gente y vamos poco a poco. El objetivo es que cualquier persona que quiera seguir formándose no se quede sin hacer lo que le hubiese gustado hacer por falta de información. Para ello tenemos la página web y yo ofrezco asesoramiento on-line (info@boziurolakosta.com) y asesoramiento presencial, acudiendo al edificio de la EPA de Zarautz, en la calle Pagoeta número 4. Quien lo prefiera me puede llamar al 943 834845. También hemos publicado un tríptico en seis idiomas (euskera, castellano, inglés, francés, árabe y rumano) con toda la información acerca del proyecto. Asimismo, enviamos información a los móviles por SMS.

Las personas interesadas en conocer este servicio pueden llamar al siguiente número de teléfono 904748271, para que cuenten lo que hacen y poder dar cuenta de todo ello al conjunto todos los habitantes del Bajo Deba. Asimismo, este servicio comunicar a todas las entidades que ofrezcan actividades formativas que se pongan en contacto en dicho teléfono, para dar cuenta de sus actividades.

La oferta formativa del Instituto de Elgoibar se verá incrementada el curso 2008-09 con el Ciclo Superior de Educación Infantil, una iniciativa auspiciada por la Viceconsejería de Formación Profesional y Aprendizaje Permanente.

Según el Instituto de Elgoibar, el Ciclo Superior de Educación Infantil ha despertado una enorme expectación y, aunque el plazo de prematrícula no se abrirá hasta primeros del mes de junio, son ya muchos los alumnos y alumnas que se han interesado por las particularidades del mismo.

La Fundación Asmoz de Eusko Ikaskuntza es una entidad pionera en educación en la red.

Para realizar la inscripción o recibir información más detallada pueden dirigirse al Servicio de Prevención Comunitaria en Zuberoa kalea 22, teléfono 943 00 51 17, antes del 21 de marzo.

El efecto multiplicador del boca a oreja que les guía no tardó en notarse: en 1998, poco más de 15.000 inmigrantes se aventuraban en Euskadi. Hoy, tras escuchar de sus semejantes que hay trabajo, que la policía persigue menos que en otros lados a los sin papeles y que el clima no es tan malo como lo pintan, la cifra se ha multiplicado por 6,5.

Los inmigrantes son ya el 4,6% de la población, proporción alejada de los números de otras comunidades autónomas que superan el 15%, pero que irá aumentando para suplir la baja natalidad. Esta cifra esconde historias de las que a menudo no se relatan la dureza y los detalles. Ellos entran por la parte baja de la pirámide de ingresos y con menos posibilidades de ir ascendiendo. Dejan mucho atrás, hijos que años después no recuerdan sus rostros, o maridos y esposas que rehacen sus vidas sin ellos. Al igual que en el resto de España y Europa, se ven afectados por casi todos los problemas que acechan a la población autóctona, pero sin las redes sociales de las que disponen estos para amenizarlos: dificultad de acceso a la vivienda, temporalidad laboral, precariedad sentimental, o que les exijan siempre un aval que no tienen para acceder a un crédito.

A pesar de estas dificultades, el 70,9% de ellos siente que se les trata con amabilidad en el País Vasco. Las autoridades no les presionan para que aprendan euskera. El Gobierno vasco habla de "asegurar y facilitar el pleno acceso de extranjeros a la cultura vasca" y al aprendizaje de los dos idiomas oficiales, pero no hay ningún imperativo que les obligue a ello. Pero varios de ellos relatan como les cuesta acceder a mejores trabajos sin cumplir este requisito.

No vienen a copar las ayudas sociales disponibles en Euskadi, aunque varias asociaciones de inmigrantes coinciden en que estas sí suponen un incentivo más para instalarse. Vienen aquí a buscar trabajo, no a malvivir con las prestaciones. "Es más, las cantidades de cotizaciones e impuestos que pagan los inmigrantes superan la cuantía de prestaciones que reciben", según Joaquín Arriola, profesor de economía de la UPV. "Eso podría cambiar si se agudiza la crisis económica, pero tienen el mismo derecho que cualquier trabajador. Ese tipo de análisis alimenta la xenofobia", advierte Arriola.

Los inmigrantes vienen porque existe una demanda de trabajadores. La patronal vasca, Confebask, a través de su responsable de relaciones laborales, Jon Bilbao, no deja atisbo de dudas: "Necesitamos la inmigración". Y no sólo en los sectores de baja cualificación. "Vamos a necesitar más gente cualificada de la que se está formando", afirma Bilbao.

Tres sectores absorben la mayoría de estos nuevos trabajadores: el servicio doméstico -lo que explica que haya más mujeres que la media española o que estas superen a los hombres en Vizcaya- ; la hostelería y la construcción. Contrariamente a lo que se piensa de ellos, en sus países de origen no forman parte de las clases desfavorecidas. La llegada a Euskadi supone para ellos renunciar a la condición social que tenían allí. Es habitual que estén sobrecualificados para los trabajos que les ofrecen: un 15% dispone de estudios universitarios y el 42% de los secundarios, según el Observatorio Vasco de Inmigración.

¿Existe un modelo propio de inmigración en Euskadi? El Gobierno vasco ya ha hecho dos esbozos con sus planes de inmigración tras la creación de una dirección especifica en 2001. El director de Inmigración, Tito Marro, explica que el modelo vasco se diferencia en gran parte de los demás por "no distinguir entre inmigración regular e irregular" a la hora de prestar servicios a inmigrantes. En la práctica, eso supone que los indocumentados pueden acceder a otros servicios, como las ayudas sociales, fuera de su alcance en otras comunidades autónomas. Pueden cobrar la renta básica aquí, mientras que el Gobierno central exige permisos de residencia permanentes a los que quieran beneficiarse de los 210 euros de ayuda al alquiler para jóvenes, por ejemplo.

"Irregularidad e integración son incompatibles. Tenemos graves problemas con los entre 5.000 y 7.000 indocumentados que viven en Euskadi", reitera Marro. En esto, el Gobierno vasco tiene poco que hacer, debido a que los permisos de residencia son otorgados por el Ejecutivo Central.

"Los problemas de Euskadi son los generales del marco normativo estatal", apunta Agustín Unzurrunzaga, de SOS Racismo Guipúzcoa. "Es verdad que el discurso en Euskadi es más benévolo, pero eso no siempre se refleja en la realidad: Los inmigrantes viven y trabajan peor que el resto de la población", reitera Unzurrunzaga. Casi todos los problemas y dudas evocados por los inmigrantes que acuden a SOS Racismo en Guipúzcoa a pedir asesoría tenían que ver con permisos, derechos laborales, cuestiones de matrimonio o reagrupación familiar. "La reagrupación familiar es una de las mayores preocupaciones extranjeras, esta gente tiene problemas relacionales, sentimentales", añade el portavoz de la organización. Las inquietudes del colectivo dibujan el contorno ese estrés crónico asociado a los inmigrantes llamado el síndrome de Ulises. El heroe homerico, al igual que ellos, oía el canto se las sirenas pero no podía ir a su encuentro. Las de los inmigrantes cantan todos los días en los locutorios en los que llaman a casa para que los suyos no olviden su voz.

La escuela se ha convertido en un campo abonado para la polémica. En plena bronca por la reforma de los modelos lingüísticos y la supresión de la línea de castellano, otros dos conflictos, o más bien objeciones, afloran: la enseñanza de la religión y la oposición a la asignatura de Educación para la Ciudadanía. Y en medio, los alumnos.

La siguiente escena corresponde al inicio del curso pasado. El director de un colegio público de Primaria de Vitoria reúne a los padres de los alumnos que van a comenzar primero. Después de presentar a los profesores y explicar el plan de estudios, expone las dificultades de ofrecer la asignatura de Religión. "El colegio tiene la obligación legal de ofertar la materia de Religión, y así lo hago. No me parece lo adecuado, porque la escuela es laica y para dar religión ya están las iglesias y la catequesis. Sólo expongo las dificultades que entraña para el colegio. Hay que sacar a los alumnos que quieran dar la materia [es de libre elección] y llevarlos a otra aula, mientras el resto de sus compañeros hacen algo alternativo. Pero no pueden seguir avanzando. Se trata de una hora lectiva que se puede aprovechar de otra forma".

La escena disuasoria se puede extrapolar a multitud de colegios e institutos públicos. La oposición abierta o soterrada a impartir la materia de Religión va creciendo, y así lo han denunciado los delegados episcopales de enseñanza, que cifran en más de 100 los colegios que la han suprimido. Juan Carlos Adot, portavoz de la Asociación de Directores de Colegios Públicos de Primaria, defiende que "las horas lectivas que se dedican a Religión vendrían muy bien para otras materias".

Mientras se agitan estas aguas, otro frente se le abre a la escuela: acaba de nacer en Euskadi la plataforma por Educación y Libertad, asociación contraria a la inclusión de la asignatura de Educación para la Ciudadanía. La plataforma promueve la objeción de conciencia de las familias y agrupa ya a 400 que no quieren que sus hijos reciban esta materia, que sí es obligatoria, el próximo curso. Javier de Miguel, el presidente de la plataforma, sostiene que supone una intromisión "ilegítima" en la educación moral de los alumnos.

Y en medio, la escuela como cajón de sastre donde todo cabe.

Delante de la pizarra un profesor en servicios mínimos explica quebrados a 24 alumnos. "No puedes restar el minuendo", le dice a una niña, que le mira con cara de interrogante. El maestro, con la tiza en la mano, insiste: "Tienes que restarle el sustraendo". Ella asiente con la cabeza al profesor, que no es el titular de la materia, pero le da repaso. El 70% de los maestros del colegio Méndez Núñez, en el distrito de Hortaleza, no acudió ayer a clase porque estaba en huelga.

Para los 60 niños (un tercio de lo normal) que ocuparon una silla en el cole hubo siete profesores. EL PAÍS visitó ayer seis centros en la capital. Cinco de ellos facilitaron datos, según los cuales el 70% de los profesores secundó la huelga (70% en el Méndez Núñez, 75% en el Tirso de Molina, 70% en el Fray Junípero Serra, 100% en el Marqués de Suanzes, 30% en el Instituto Numancia).

El resultado del parón en el Méndez Núñez fue el encuentro entre cursos y grupos. Los de 5º A rellenaron fotocopias de repaso con los del 5º B y rallaron con ceras de colores los folios, sin armar jaleo. Mientras, la profesora dio los últimos toques a un mantón de Manila sin necesidad de meter en vereda a ninguno de los niños.

El mantón "es para las fiestas de San Isidro", explica la directora del colegio, Rosario Barrena. Está muy tranquila con el transcurso de la huelga. Los 35 de infantil (de tres a cinco años) han tenido clase con sus "profesores de siempre". Los grandes se han apañado con las siete alumnas en prácticas de la Universidad Autónoma y dos profesores más. "Aquí están cuidados, protegidos y haciendo cosas de provecho", se enorgullece Barrena.

Sobre los padres, la directora está más tranquila aún. "Estaban enterados, les avisamos ayer", asegura. Además, respaldan a los maestros. La presidenta de la Asociación de Padres y Madres del colegio, Delia Gil, tiene un niño de ocho años en el Méndez Núñez. Ayer lo dejó con su madre. Si no hubiera podido, ella o su marido se habrían tomado el día para asuntos propios. Todo con tal de secundar la huelga, dice. "El tema está tan mal con la educación que los padres queremos apoyar a los profesores como sea".