Hace un lustro nos preguntaban en Educaweb (nº 59): Según la prensa especializada, parece que se ha producido un aumento en la demanda de los estudios de Formación Profesional. ¿Cuáles cree usted que son las causas de este incremento?

Respondí entonces: “Todos los analistas detectamos la creciente demanda de Ciclos formativos de Grado Medio, pero sobre todo de Grado Superior. Los primeros responden en parte a la necesidad española de profesionales con un nivel intermedio de cualificación y mucho más los de nivel superior. Son estudios de corta duración que facilitan una rápida inserción en el mercado laboral -aproximadamente un 70%- y unos sueldos nada desdeñables en la mayoría de las familias profesionales”.

Este mismo medio de comunicación acaba de referirse a un reciente estudio, que concluye con un porcentaje aún más elevado. “El 88.8% de los jóvenes con FP de grado superior consigue rápidamente empleo”. Similar tendencia resalta la revista Panorama Social de la Fundación de las Cajas de Ahorros en su último número, dedicado a la Universidad. Añade además, “la tasa de actividad de los universitarios es superior a la observada en el resto de los niveles educativos, excepto la FP de grado superior… Un 27% de los graduados universitarios señala que su nivel de formación es superior a las tareas de su último puesto de trabajo y un 10,4% precisa que no requiere titulación universitaria para su trabajo”.

La realidad se impone a los viejos deseos de una sociedad de hidalgos, partidaria del “white collar”. El aumento porcentual de la inserción laboral de los Técnicos Superiores habla por sí solo. Todo parece indicar que los perfiles de los titulados en Formación Profesional se adecuan a los actuales requerimientos del mercado de trabajo.

Sin embargo, estas evidencias no permiten bajar la guardia en un mundo cada vez más complejo. La aceleración del cambio, la desmaterialización de los intercambios y de los sistemas de producción, la internacionalización de las relaciones, la continua evolución de los puntos de referencia y las profundas transformaciones del mercado laboral, exigen una intensa búsqueda de mayor y más amplia competencia de acción de los profesionales del futuro.

Por fin, la FP lleva camino de ponerse a la altura del Bachillerato en cuanto a la enseñanza trilingüe. El centro de FP Ategorri-Tartanga, en Erandio, ha sido el primero en introducir este curso asignaturas en inglés en un ciclo formativo. Este instituto ha abierto un camino que el próximo curso seguirán otros 11 centros. El Bachillerato ya había realizado esta apuesta hace siete años, pero en FP las cosas han ido más despacio. Ahora, el Departamento de Educación confía en el despegue para que en 2013 la situación se estabilice y la mayoría de los centros estén en condiciones de ofrecer ciclos medios o superiores de FP trilingües.

"Why not?, ¿por qué no?". Esta fue la respuesta de los profesores Alfonso Vallejo e Iskandar Hamawy cuando el director del centro y la consejería les plantearon asumir la enseñanza trilingüe en el ciclo formativo de grado superior que imparten en el centro, el de Realización de Audiovisuales y Espectáculos. En total, son tres asignaturas en inglés, dos en euskera y una en castellano. Ambos pensaron que su nivel de inglés se podía ajustar a las exigencias de la nueva modalidad de enseñanza y aceptaron de buena gana participar en el proyecto. "En julio de 2006, el director de la Escuela Oficial de Idiomas de San Sebastián nos examinó y pasamos la prueba", explica Vallejo. El siguiente paso fue la liberación de dos días a la semana durante el curso 2006-07 para perfeccionar el idioma en la Escuela Oficial y el proyecto se completó con un curso de inmersión de dos semanas en Maine (Estados Unidos) sobre cine y vídeo. Todo quedó preparado para que el pasado mes de septiembre afrontaran el curso.

Previamente se había hecho una selección entre el alumnado a la hora de hacer la prematrícula. El requisito de partida consistía en disponer del First Certificate y quienes no contaran con él debían pasar una prueba específica diseñada por la Escuela Oficial de Idiomas. Al final, fueron 18 los alumnos que pasaron y los que en la actualidad cursan el ciclo.

Para Iskandar Hamawyl, "todo ha sido más fácil de lo que parecía". "Cuando pensábamos en dar las clases en inglés", explica, "nos entró mucho respeto. A la hora de improvisar en euskera o castellano sales adelante, pero en inglés resulta más complicado". Por eso y ante la posibilidad de un atasco idiomático en plena clase, lleva una presentación en audiovisual o un vídeo. "Las clases exigen una preparación más exhaustiva".

Según Alfonso Vallejo, el hecho de controlar con soltura las asignaturas en castellano ha permitido que su traducción al inglés sea más llevadera. "En clase empleamos un nivel de inglés asequible para los alumnos", indica y puntualiza que no han rebajado la exigencia en los contenidos con relación a cursos anteriores por la novedad de impartirlos en lengua inglesa. "Por ahora todo funciona bien".

Oihane Korres, de 22 años, es una de las alumnas. Prácticamente fue terminar la carrera de Comunicación Audiovisual en la Universidad y matricularse en el centro de Ategorri-Tartanga. "Estoy recibiendo una formación práctica que no me dieron en la Universidad y me viene muy bien". El hecho de que el ciclo contara con asignaturas en inglés fue una motivación extra. "El nivel lo tenía. Resulta muy interesante aprender en un idioma diferente del tuyo".

Alex Lope, de 19 años, es otro de los estudiantes. Comenzó la carrera de Telecomunicaciones, pero a mitad del primer curso "me di cuenta de que lo mío no era aquello y por casualidad me enteré de la existencia de este ciclo". En su caso, no tiene el First Certificate de inglés, pero superó sin problemas la prueba de nivel. "Me gusta el inglés, pero sólo cuento con la formación que me dieron en la escuela".