La Rioja, Asturias y Castilla y León sobresalen en las pruebas de diagnóstico de Primaria

Tres comunidades autónomas destacan por arriba y otras tres por la cola en la evaluación de diagnóstico a los alumnos de 4º de Primaria que ha presentado hoy el Ministerio de Educación: La Rioja, Asturias y Castilla y León, entre las primeras, y Baleares, Canarias y la Comunidad Valenciana, entre las segundas. Es el primer estudio hecho en España con la metodología del informe PISA de la OCDE, por lo que probablemente ofrece la fotografía más precisa y científicamente consistente hecha hasta ahora sobre los conocimientos que tienen y lo que saben hacer con ellos los estudiantes españoles de 9 y 10 años.

Aunque los autores de este informe -al igual que los de PISA- insisten en que no se puede hacer un ranking con estos resultados, porque las diferencias entre comunidades son estadísticamente muy pequeñas, esas tres autonomías están en los primeros puestos en todas las pruebas: competencia lingüística (1. Asturias, 2. Castilla y León, 3. La Rioja); competencia matemática (1. La Rioja, 3. Castilla y León, 5. Asturias); conocimiento e interacción con el medio, algo así como ciencias (1. La Rioja, 2. Asturias, 3. Castilla y León); y social y ciudadana, es decir, sociales (1. La Rioja, 2. Castilla y León, 3. Asturias). Algo parecido ocurre por la cola con Canarias y Baleares (en el último pelotón en tres pruebas) y Comunidad Valenciana (en dos). Aunque, claramente, son las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla las que, una vez más, ofrecen los resultados más bajos.

Al igual que ocurre con el informe PISA, cada comunidad se apresurará ahora a explicar sus resultados, a matizarlos y anunciar medidas. Y al igual que ocurre con el estudio de la OCDE, se multiplicarán las interpretaciones que expliquen por qué los de arriba sacan mejores resultados y los de abajo, peores. Cosa que no es fácil. El índice socioeconómico y cultural de las comunidades aporta algo de luz (a más nivel, mejores resultados), pero no explica por qué País Vasco, Cataluña y, sobre todo, Baleares, en la mitad alta de ese nivel, están sin embargo por debajo en resultados.

El Ministerio de Educación ha sido el primero en ofrecer sus propias lecturas globales, sin entrar en las diferencias entre autonomías. La primera es que el español es un sistema homogéneo -las mayores diferencias no se dan entre comunidades ni entre colegios (15,8% en lectura), sino dentro de los propios centros (84,2%)- y equitativo: dos tercios de los alumnos tienen puntuaciones medias. Esto último lleva a la lectura preocupante: hay un 15% de chavales con resultados claramente malos (en el nivel 1 o por debajo) y solo un 8% con resultados excelentes (nivel 5) en comunicación lingüística. Otro resultado destacable es que un condicionante de los resultados aún mayor que el socioeconómico son las expectativas del propio alumno y de su familia: en torno a 60 puntos de diferencia entre los que esperan terminar la ESO y los que quieren titularse en la Universidad.

«Al final aprobamos casi todos»

2.969 bachilleres guipuzcoanos de 17 años se examinan desde ayer y hasta mañana viernes en al Aulario Ignacio María Barriola de la UPV en las pruebas de Selectividad que les permitirán acceder a la universidad. Son solo una parte del total de 8.048 alumnos vascos que se enfrentan a las matemáticas, a las ciencias o a las letras en un examen que les llevará hasta las sillas y pupitres de las universidades elegidas y que les brindarán, quizás, un puesto de trabajo en el futuro.

«Muchos nervios, poco dormir y bastante estudiar» era el "leit motiv" que repetían los examinados que se expandían a primeras horas de la tarde por las sillas del recién recuperado, tras el incendio, café restaurante del Aulario y por la hierba, elemento vital e imprescindible en cualquier campus universitario.

«Estaba preocupado por el examen de Historia, no por la asignatura en sí, sino porque había mucha materia. Al final no ha ido mal», señalaba Telmo De la Caba, alumno del Instituto Pío Baroja de Irun, que juzga positivos los cambios que posibilitan elegir libremente una materia de movilidad de segundo de Bachillerato y la fase específica que permite mejorar en la fase general, que es obligatoria, y a la que se han apuntado un 89,4% de los alumnos que se presentan a la Selectividad.

Hacia un Bolonia transatlántico

"Sin un espacio común que en la práctica contenga nuestros sueños de integración, estos flotan libremente en el aire, siempre ilimitados, siempre retóricos; elocuentes, sí, pero vacíos de contenidos, de objetivos, de metas y mecanismos para llevarlos adelante". El ex ministro chileno y experto en universidades José Joaquín Brunner escribía estas palabras en 2008, en un artículo en el que argumentaba por qué no creía posible un espacio iberoamericano común de educación superior al estilo de Bolonia en Europa. Además, el autor veía impensable que los Gobiernos, como hicieron los europeos, llegasen a decretar ese espacio común a unas universidades absolutamente heterogéneas y con muchísima autonomía.

Es innegable que algo se va avanzando. Los Gobiernos llevan desde 2005 impulsando el proyecto, poniendo en marcha distintos mecanismos: programas de movilidad, de reconocimiento de estudios, de control de calidad y de redes de ciencia y tecnología. Los Estados han puesto el desarrollo del proceso en manos de la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB), el Consejo Universitario Iberoamericano (CUIB) y la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) y los ministros de Educación se reúnen cada año para revisar los avances.

Pero, para algunos, el proceso está siendo demasiado lento. "Tenemos prisa, y los Gobiernos no van a empezar de verdad si no empezamos las universidades", asegura la rectora de la Universidad Autónoma de Barcelona, Ana Ripoll.

Educación prevé que más de medio millón de alumnos tendrán portátil

El Ministerio de Educación prevé que el próximo curso 2010-2011 más de medio millón de estudiantes y más de 20.000 aulas en todo el territorio español estén adaptadas a las nuevas tecnologías, conforme a la aplicación del Programa Escuela 2.0 que se puso en marcha este curso escolar. Así, según indica en el documento presentado este jueves a las comunidades autónomas, integradas en al Conferencia Sectorial de Educación, con el que el ministro Angel Gabilondo ha propuesto la adopción de una plan de cooperación territorial con 14 programas concretos para mejorar el sistema educativo.
En estos programas se incluye el Plan Escuela 2.0, dentro del bloque "Programas de modernización del sistema educativo". Esta iniciativa se puso en marcha este curso que ahora acaba y que, a lo largo de él, las comunidades autónomas y el Ministerio de Educación han facilitado 300.000 portátiles a alumnos y ha puesto en marcha 13.000 aulas digitales y han formado en el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) a más de 70.000 profesores de todo el Estado.

Asimismo, según el texto del departamento de Educación, a lo largo de los cuatro cursos previstos para el programa Escuela 2.0, más de 60.000 aulas tradicionales se convertirán en aulas digitales y más de 1,5 millones de estudiantes de 5º y 6º de Primaria y de 1º y 2º de ESO dispondrán de dispositivos portátiles como útiles educativos personales e individualizados.

No obstante, desde el ministerio aseguran que si bien este "despliegue" de medios es "necesario", no garantiza "una integración eficiente de las TIC en el sistema educativo". Asimismo, señalan la mejora y la ampliación de las conexiones de banda ancha en los centros escolares, que, aseguran, es "uno de los temas de preocupación general en todas las comunidades autónomas", ya que sólo el 51% de los hogares tiene Internet.

La selectividad aguarda a 8.048 estudiantes vascos

Si existiera un termómetro que mide los nervios, el calentamiento global sería una minucia al lado de la ebullición interna de 8.048 estudiantes vascos que en este mismo instante desearían poder viajar al futuro. No sería un viaje demasiado largo, bastaría con aparecer en cualquier lugar del viernes por la tarde. Cuando todo haya pasado. Es el momento de la selectividad. Estos miles de nerviosos estudiantes comenzarán mañana las pruebas de acceso a la Universidad, que se prolongarán hasta el viernes, día 11. De ellos, 7.192 (89,4%) realizarán también la fase específica voluntaria, que les permitirá mejorar la calificación obtenida en los exámenes obligatorios. También se presentan para mejorar nota unos 200 estudiantes que han realizado las pruebas en años anteriores.
La posibilidad de subir la nota es la gran novedad introducida este año en la prueba. La nueva selectividad consta de dos fases, la general y la específica. La fase general y obligatoria tiene por objeto valorar la madurez y destrezas básicas que debe alcanzar el alumnado al finalizar el Bachillerato. Consta de cinco ejercicios, dos menos que en el sistema anterior: Lengua Castellana y Literatura; Lengua Vasca y Literatura; Historia de la Filosofía o Historia; Lengua Extranjera y una materia de modalidad de segundo de Bachillerato, elegida libremente. Cada una de las materias se puntuará entre 0 y 10 . Como máximo, en esta fase se pueden obtener 10 puntos.
Para superar la prueba hay que obtener una nota igual o mayor a 5 puntos como resultado de la media ponderada del 60% de la nota media de Bachillerato y el 40% de la calificación de la fase general, siempre que haya obtenido un mínimo de 4 puntos en la calificación de la fase general. A esa nota se sumará la obtenida en la fase específica. Esta fase tiene carácter voluntario y su objetivo es la evaluación de los conocimientos y la capacidad de razonamiento en unos ámbitos disciplinares concretos relacionados con los estudios que se pretenden cursar. Permite mejorar la calificación obtenida en la fase general.